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許多家長與孩子以為數學與生活無關，且以為數學是無趣的東西，甚至對數感到害怕，其實數學也可以很生活化，且可以建立深刻生活的思考。

東吳大學教授

蕭志如說：

數學建模不是建構式數學，數學建模是一種把「一般口語」轉成「數學語言」，利用「數學語言」去推導出「用一般口語無法推導出來」的深層見解（insight）；再把數學語言所推導出來的深層見解，轉換成一般口語的工作；一般口語所「看不到的」經由數學建模的工作卻「可以看到」，數學的價值也就在這裡！

高思活化數學教育中心

不要用考試考掉了孩子的好奇心、嘗試創作之心，如果學生所有時間都窩在教室裡背書準備考試，創造力從何而出？教育者應認清未來世界的需求，給孩子接觸生活、解決問題的機會，不要再製造一批批肩不能挑、手不能提、四體不勤、五穀不分的學生了。

──洪蘭

這裡沒有考試，每次遊戲孩子充滿好奇心，每次創造自己的身體動作，每次用遊戲挑戰自己的身體與腦袋，他們只靠自己解決問題，他們能挑能提，更能透過身體充分表達舞藝武藝擊鼓音樂－－－等等，生活中的食衣住行育樂美，肢體的順序與關係表達是完整的全方位，因而身體的健康是全方位，致使頭腦的健康更是全方位，當然那顆心也建立在全方位上！

──洪道

洪蘭深信，教育是改變世界最強大的力量，希望透過教育改變思想，思想再改變行為。因此，她長期在報章雜誌執筆為文，透過平實的文字、具說服力的論述，深入淺出地剖析台灣教育的現況與盲點，諄諄不倦、振聾發聵，點燃教育的火焰，照亮下一代的學習之路。

王聲宏：（大腦開竅手冊P.28）

大部份人的語言功能都是由腦的左半邊控制的，此外，左腦還負責解決數學及其他邏輯問題。有趣的是，它同時也是導致記憶出差錯或自圓其說、捏造細節的罪魁禍首，因為左腦正是我們腦袋中那個「詮釋者」的老家。

高思活化數學教育中心的＂第五星＂，就是同時用身體去詮釋左腦解決數學與邏輯的問題的教育模式，以防止記憶出差錯、自圓其說、捏造細節的罪魁禍首（因為我們看身體的表達就知道）。

反觀右腦，當它在報告發生了什麼事情時，如實得多了，不愛誇張。右腦控制的是空間認知，以及藉由碰觸來分析物體，擅長「視覺－動作」協調任務。相較之下，右腦並沒有那麼的「藝術性」或是「情緒化」，它就只是「實事求是」而已。

高思活化數學教育中心的＂第七星＂，就是同時以身體與頭腦的＂實事求是＂來阻斷＂情緒化＂坐大的身心腦整合之教育模式。

王聲宏：（大腦開竅手冊P.148）

健全的心智，寓於健全的身體。你如果能在生活中同時維持身、心兩方面的活動，你將最能保持頭腦的健康。

一般而言，可以同時保有體能及智能啫好的人，最能夠防止腦部因老化而喪失功能。

高思活化數學教育中心的＂七星計畫＂，就是同時啟動身心腦的教育模式。

讓小孩對三足與四足穩定性的瞭解．

她們二位是小一，後面一位是幼大班，身體的建構式力學的體驗，也是強結構的三角形模式，當任何身體的活動都可以數學或數字建構，小孩子的數感與空間感是貼近身體的，是深刻的，當然他的運用能力就強力，她們身體展現了數的力與美，舉手投足均與樹的順序與關係相關，當很多大人都說數學在生活上用不到時，而他們卻知道生活就是數，就是邏輯，就是全方位，就是科學，就是，，，我們能肯定地說，她們的智能是極高的，也期待台灣的數學會因為她們而不同，但她們卻必須面對學校教育或補習班的摧殘，真是心疼！

昨天在公車上，巧遇學生家長，見面就說：＂我兒子上你的遊戲數學，現在是台大電機四年級．＂多了一點欣慰，雖然我的學生不多，約兩百多人吧！但台清交成政師大等國立大學特多，國外知名大學碩博士也多，說一半以上也不為過，只望為台灣小孩豎立成未來的菁英！

也請一些家長見諒，我實在呦不過！所以我僅選部分的家長與小孩！

身體的

雲端客戶：觀念雲端；收費雲端；學生雲端；訓練雲端．

雲端課程：身體雲端；心靈雲端；頭腦雲端；生命雲端．

溫室花是吃不下“思樂冰”的

當我們洞察此智能時,生活中的種種疑點將一一被點開.

甚至於以前看不到的疑點,也會被解惑,也因此走入只有高階智能才能享有的喜悅.

祂將不是“溫室花”能看得見的,溫室花是吃不下“思樂冰”的.

業可荒於嬉,也可創高階智能.

祂告訴我們,最高階的智能就是愛自己.

還是彭羅斯的作品——《無盡的樓梯》
走這個奇怪的樓梯會發生什麼？

最低一級和最高一級台階分別在哪兒？

人一直在往台階上走，但是卻一直在同一個水平面上打轉轉。